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        如何有效開展教研活動
        
                    
        
                        admin
                        2014-10-30
                        
         
        
                        
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                        如何有效開展教研活動
                    
        
                                        
        
                        
         
        

        首先，我們要明確教研活動的特點和目的。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。
        

        其次，要做教研活動的有心人。學校豐富的研究機會、獨特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置，為教師開展教研活動提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現(xiàn)的各種問題，要本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長”的效果。
        

        再次，要找準教研活動的“突破口”。 當前，在學校中有一種見怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都嚷著搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽課），但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。因此，找準教研活動的“突破口”就顯得至關重要。教研活動的“突破口”，就是以教育教學實踐中的問題作為課題開展研究。這就要求教師要樹立起“問題就是課題”的意識，善于把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經(jīng)過“設計”轉化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，再通過攻克一個又一個研究課題，來解決一個又一個教育教學中的問題。這種研究，最易達到同步推進教育教學教研工作、穩(wěn)步提高教育教學教研質(zhì)量的目的。
        

        第二，要使教研活動為提升教師自身素質(zhì)服務。首先，我們要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義。如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經(jīng)驗和“汗水”就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉變的時代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動的能力。一個教師如果缺乏教研活動能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應新課程的需要。
        

        其次，我們要懂得一些進行教研活動的形式和方法。有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動中最普遍、最基本的形式。教師在當前的課程改革中就應學會如何在教學前、教學中、教學后進行自我反思。又比如，教研活動多強調(diào)集體研究，教師就要學會如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學會將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進行課題研究，教師就必須學會如何選題、如何控制實驗過程、如何結題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習慣或只憑幾分熱情去搞教研活動，一定要以科學的態(tài)度和方法去搞教研活動。
        

        再次，我們要學會通過教研活動來提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于教研活動是在本校展開的，是針對本校甚至是本人教育教學中的實際問題進行的，這種實用性的研究，很容易顯性形成教師實用性的教學教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢，以幫助教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過教研活動造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗啟示我們：教師必須要學會通過教研活動來提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過教研活動來重塑自己的職業(yè)形象，教師有機會通過教研活動來形成一種新的工作與生活方式，教師應善于在和學生一起成長的過程中完善自我、成就事業(yè)。
        

        第三，要上好每節(jié)課，著眼小問題。教學實踐是開展教學研究的平臺和土壤。許多科研課題往往來自教學中的一得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學實際的鍛煉。事實上，對于一個普通老師來說，上好一節(jié)課，就是一次教研。通過教學積累經(jīng)驗是最好的教研途徑。同時，教師在選擇課題上，宜著眼小問題。教育教學實踐中的問題很多，有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當選擇。在選題上應該著眼于小問題。以小見大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實實在在的具體問題，如如何導入新課？學生與自己對著干怎么辦？怎樣讓不交作業(yè)的學生交作業(yè)？不要選擇抽象空泛的問題，要隨著課改的發(fā)展靈活選題。要知道，能服務教學的研究，是最有現(xiàn)實意義的研究。
        

        第四，要勤學教學理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。我們在讀書的時候，雖然都學過不少教育學、心理學的知識，但那往往是為了應付考試。課程一結業(yè)，這些書籍就被束之高閣，再也未曾翻閱，突擊搶記的一點“理論”早已成了塵封的記憶。工作后，遇到太多太多的問題，即使有所感悟，也往往只是“經(jīng)驗式總結”，這種建構往往是片面的、局部的。而且隨著課程改革的深入，教學內(nèi)容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補充最新知識，是教師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。“腹中有書氣自華”，教師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。
        

        平時多積累，反思促提高。做個有心人，廣泛收集資料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。報刊、雜志、電視等是很好的資料來源，看到有用的報道應馬上收集起來，剪下來。同時，堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經(jīng)驗和教研素材，為科研提供有力的例證。教師在積累的同時，還要多反思自己。教師每天都在從事教育教學工作，新鮮感和好奇心可能會逐漸消退，難以怦然心動。這就需要我們不斷反思，去開辟新的思維空間，去探索新的奧妙。我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，是不是潛存著某種契機和可利用的資源，或者潛藏著某種危機與誤區(qū)？這就需要我們通過反思。天天反思，天天會有新視角，天天會有新收獲。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中。