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        如何讓教師的集體評(píng)課更有效
        
                    
        
                        admin
                        2014-10-30
                        
         
        
                        
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                        如何讓教師的集體評(píng)課更有效
                    
        
                                        
        
                        
         問(wèn)題：有的學(xué)科教師集體評(píng)課效果很好，有的則不如人意，如何讓集體評(píng)課更有效，能夠真正推動(dòng)學(xué)校的教研工作呢？
        

        專家：集體評(píng)課是促進(jìn)教師反思、加強(qiáng)教師合作交流、深化校本教研的一種重要方式。但在具體實(shí)施過(guò)程中，往往由于教師“不敢評(píng)”、“不會(huì)評(píng)”，導(dǎo)致有些集體評(píng)課活動(dòng)效果如您所說(shuō)的“不如人意”。要讓教師的集體評(píng)課活動(dòng)更有效，要關(guān)注三個(gè)方面：
        

        首先，培養(yǎng)教師合作文化，讓教師在集體評(píng)課活動(dòng)中“敢說(shuō)話”。教師合作文化是基于教師之間的開放性、信賴性和相互支持、援助而形成的一種關(guān)系形式。倘若缺乏這種合作文化，教師集體評(píng)課要么淪落為“表?yè)P(yáng)會(huì)”，聽不到真正有價(jià)值的意見或建議；要么可能會(huì)成為激化教師之間矛盾的導(dǎo)火索。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師合作文化培養(yǎng)，引導(dǎo)教師在集體評(píng)課過(guò)程中敢于批判，能夠提出真實(shí)的問(wèn)題，推動(dòng)教師在相互討論的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的辦法。
        

        其次，提高教師對(duì)課堂的反思水平，讓教師在集體評(píng)課活動(dòng)中“會(huì)說(shuō)話”。在有些集體評(píng)課活動(dòng)中，教師雖然能提意見，但往往就課論課，或者直接提出“如果是我，我會(huì)怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)”。雖然教師也在一定程度上對(duì)課例進(jìn)行了反思和評(píng)價(jià)，但參與者收獲不大。原因在于教師的反思水平有待加強(qiáng)。在集體評(píng)課過(guò)程中，教師應(yīng)超越課例的具體情境，關(guān)注其具體教學(xué)行為背后深層的教學(xué)理念和教學(xué)策略，將其作為問(wèn)題進(jìn)行反思和研討，才有可能真正促進(jìn)教師的教研水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
        

        　　最后，建立教師集體評(píng)課的相關(guān)機(jī)制，讓教師通過(guò)持續(xù)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提高。這種機(jī)制的建立，既要保證教師集體評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性和持續(xù)性，又要合理考慮教師的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，不能為教師增加額外的負(fù)擔(dān)。此外，機(jī)制的建立并非一勞永逸，即使建立機(jī)制之后，學(xué)校也要經(jīng)常了解教師對(duì)集體評(píng)課的看法，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，以使教師的集體評(píng)課活動(dòng)更加有效。