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        語文特級教師陳美：學(xué)語文最重要的是兩個字
        
                    
        
                        admin
                        2018-03-15
                        
         
        
                        
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                        語文特級教師陳美：學(xué)語文最重要的是兩個字
                    
        
                                        
        
                        
         靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的陳美老師是上海市特級教師里為數(shù)不多的初中語文老師。30余年的教學(xué)中，超過一半的時間她都是帶初三畢業(yè)班。談到語文學(xué)習(xí)，她認為最重要的是“閱讀”。
        


        

        


        

        

         
        

        上海市特級教師 陳美
        


        

        


        

        

        1提升語文素養(yǎng)需要大量閱讀
        


        

        

        在陳美老師看來，語文素養(yǎng)不是靠做卷子做出來的，語文素養(yǎng)一定是通過大量的閱讀積累的。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這件事上，她花了不少心思，甚至做了一些讓許多人認為“不可思議”的事。比如，在初三語文課上帶著學(xué)生“品三國”“講紅樓”。
        


        

        

        陳美老師向小編介紹，四年前，她講九年級上冊明清小說單元的《煮酒論英雄》，有個成績不錯的女生脫口而出：“玄德是誰??？”教室里哄堂大笑。這讓陳老師非常詫異：“這么好的學(xué)生卻不知玄德是誰？”她隨即萌生了一個念頭——讀三國。
        

         
        

        怎么讀？男生、女生按學(xué)號，講三國故事，每人講一回。上課前，學(xué)生在黑板上寫好要講的回目，想提的問題，比如根據(jù)故事，填寫詞語，完成對聯(lián)。陳老師鼓勵學(xué)生講故事時加入自己的創(chuàng)意，與同學(xué)互動。有同學(xué)加入了評彈，有同學(xué)融入了“友誼的小船翻了”等網(wǎng)絡(luò)語言，有同學(xué)講《舌戰(zhàn)群儒》，邀請同伴友情出演，結(jié)果珠聯(lián)璧合，精彩紛呈。
        


        

        


        

        

         
        

        學(xué)生在講三國演義第十回《勤王室馬騰舉義報父仇曹操興師》
        


        

        

        為鼓勵學(xué)生課外閱讀，陳美老師也想了許多辦法。她給學(xué)生布置了一項“榮譽作業(yè)”。讓學(xué)生挑選出古今中外自己最喜歡的100首詩，抽時間背誦，背得差不多了，約時間，背給老師聽，背一首得1分。一學(xué)期下來，學(xué)生最多的可以背幾百首，最少的也有二三十首。學(xué)生一旦背詩“上癮”便一發(fā)不可收，紛紛跟老師討價還價：背《琵琶行》總得要5分吧，背前后《赤壁賦》該給10分吧……陳老師總是欣然允諾：當然，必須的！同學(xué)們越背越起勁。
        

          
        

        課間，找陳老師背詩的學(xué)生
        


        

        


        

        

        同時，她結(jié)合學(xué)生的特長，請他們進行深入的分享和交流。有的學(xué)生喜歡背詩經(jīng)。最開始是想“取巧”，因為詩經(jīng)一唱三嘆，背會了前面一段，后面幾段只需要替換個別的字。背了幾十首以后，陳老師對他說：“你可不可以給大家開一個微型講座？就講詩經(jīng)。”結(jié)果學(xué)生講了整整一節(jié)課，從“風(fēng)雅頌”到“賦比興”，從“一言以蔽之：思無邪”到“情深深，雨蒙蒙”，講得頭頭是道，趣味盎然。
        

         
        

        有的學(xué)生喜歡李清照的詞，陳老師也邀請她來講一講，她精心準備了一場《從少女心到悲秋情》的講座，講講、讀讀、背背，與同學(xué)互動，異常精彩。
        

         
        

        陳美老師對學(xué)生說：“愛上語文，每一天都是好日子。”在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，陳老師班級的課間，常常能聽到孩子們的朗朗誦讀聲。只要有同學(xué)起個頭，會有很多同學(xué)加入齊誦。更有勁的是，有老師表揚班級某同學(xué)，或批評某種現(xiàn)象，常常有同學(xué)異口同聲地背誦相應(yīng)的詩歌。然后在會心的笑聲中，得到思想的共鳴。
        

         
        

        有的學(xué)生，直到中考前，還來找陳老師背詩，開玩笑地說：“老師，我想再背幾首，把得分湊成整數(shù)。”每每這時，陳老師都會對同學(xué)們說：“古詩詞是我們的優(yōu)秀文化，可以涂抹我們生命的底色，我們這項作業(yè)沒有截止日期，大家可以一直背下去。”
        


        

        

        陳老師還向小編展示了她精心編寫的經(jīng)典誦讀的校本教材。她開玩笑地說，讀完這幾本薄薄的冊子，你就有中文本科的水平了。陳老師為全校6-9年級所有學(xué)生設(shè)計了一項特殊的寒、暑假作業(yè)。四年下來，學(xué)生積累了《論語》100句、《孟子》50句、200個八字成語，還有幾十篇（首）《詩經(jīng)》《古詩十九首》、唐詩宋詞、《古文觀止》的選文。
        

         
        

        “當孩子聽到別人引用名句，他至少能知道這一句出自《論語》，那一句出自《孟子》。學(xué)生能記住、理解、運用一些耳熟能詳?shù)木渥?，這幾本冊子就功德無量了。”陳老師笑著說。
        

         
        

        陳老師還為低年級的孩子設(shè)計了讀起來相對容易的《三字經(jīng)》和《笠翁對韻》。為方便學(xué)生理解，她為每一句詩都配了解釋。
        

         
        

        這些精心設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原本是印成小冊子，暑假一本，寒假一本，學(xué)生升到哪個年級就用相應(yīng)的那一本。今年寒假，這些內(nèi)容首次借助技術(shù)手段搬到了網(wǎng)上，學(xué)生可以邊學(xué)邊打卡，短的讀兩遍，長的讀一遍，讀好以后，將語音上傳，一共10次，學(xué)生紛紛上傳自己的誦讀錄音，讀得不亦樂乎。
        


        

        


        

        

        2重視整本書閱讀
        


        

        

        在閱讀過程中，陳美老師認為學(xué)生對整本書的閱讀尤其重要，但她也強調(diào)整本書閱讀不是放羊式地讀，而是需要教師的設(shè)計和引導(dǎo)。
        

         
        

        比如讀《紅樓夢》，假期里，她請學(xué)生讀《紅樓夢》原著，聽蔣勛《細說紅樓夢》的音頻。課堂上，她會拿出一些時間，專門和學(xué)生一起分析《紅樓夢》這部名著。
        

         
        

        她引導(dǎo)學(xué)生將泛讀與精讀相結(jié)合，課上她會先賞析“判詞”，介紹框架，精彩章節(jié)再拿出來細讀。也可用專題方式來學(xué)習(xí)，比如以人物為主題，黛玉進府、黛玉寫詩、黛玉葬花等，金陵十二釵，一個個講。也可以節(jié)日、詩詞、菜肴為專題。讀好以后可以寫報告、做講座，以多種方式，讓學(xué)生深入的分享交流，激起共鳴。
        

         
        

        與片段閱讀相比，這種既有橫向又有縱向的網(wǎng)格狀閱讀，讓學(xué)生對作品的解讀方式更多，對主題的理解也更深刻。過程中，陳老師則會將教材中的知識進行整合，巧妙的貫穿其中。
        

         
        

        “整本書閱讀，一定要有老師的設(shè)計，否則就變成看熱鬧了。”陳美說。
        


        

        

         
        

        3寫作建立在閱讀積累上
        


        

        


        

        


        

        


        

        

        有的孩子可能閱讀量也不小，但一到寫作還是不知如何下筆。針對這個問題，陳老師有一個獨特的“技巧”，用主題詞的方式積累語言和思想，換句話說，同一個意思能不能有多種不同的表達？
        

         
        

        泰戈爾說：只有流過血的手指才能彈奏出世間的絕唱。這句與“失敗是成功之母”你更喜歡哪一句？陳老師常用這個例子為學(xué)生講解。學(xué)生一般都會說更喜歡前者。但如果學(xué)生自己根本沒讀過泰戈爾的這句話，自然不會知道還可以這樣表達。再換一種說法，比如汪國真有很多勵志的話，那么同樣這個意思汪國真怎么說？陳老師引導(dǎo)學(xué)生將這些句子收集整理在筆記本上。“有了豐富的輸入，才能順暢地輸出；閱讀是吸收，寫作是吐納。否則，要么捉禁見肘，要么茶壺里倒餃子，有貨倒不出。“陳老師說。
        

         
        

        她的學(xué)生每人都有一本筆記本，分門別類積累這些句子，體會其中所蘊含的思想。堅忍、寬容、善良……學(xué)生在收集句子的過程中也會與這些句子和思想產(chǎn)生鏈接。這種觸電的感覺真好：“這句話妙極了，我的一段經(jīng)歷不是正好詮釋了這段話嗎？”一篇文章自然而然的就寫出來了。
        


        

        

        另外，陳老師認為寫作離不開鮮活的生活經(jīng)歷，孩子都有自己的經(jīng)歷，比如彈鋼琴、跳舞、參加自招考試，所有的一切都是課堂，經(jīng)歷，彌足珍貴。要讓孩子多去體驗生活。
        

         
        

        “寫作其實就是孩子的生活與閱讀之間產(chǎn)生鏈接的一瞬間。那一瞬間，孩子忽然明白這件事就是這樣的。動起筆來，一氣呵成。但這一定建立在廣泛的積累上。”陳美說。
        


        

        


        

        


        

        

        4中考前最重要的是“查漏補缺”
        


        

        

        中考前，別的老師都“爭分奪秒”，陳美卻認為應(yīng)該“慢下來”“沉下來”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多交給孩子自己，讓他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況“查漏補缺”。
        

         
        

        從中考前40天開始，陳美老師就不再布置任何語文作業(yè)。用她的話說，臨近考試，多做一張卷子少做一張卷子已經(jīng)關(guān)系不大了。但不布置作業(yè)并不是說學(xué)生可以把語文丟下不管了，她請學(xué)生每天花15分鐘的時間在語文學(xué)習(xí)上。
        

         
        

        這15分鐘用來做什么？缺什么補什么?？荚囈嫉膸讐K，自己哪部分還比較薄弱，學(xué)生可以結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)的實際情況，用這15分鐘的時間針對性的加以練習(xí)。
        

         
        

        比如，寫作如何查漏補缺？陳老師有一個方法。她把全班同學(xué)寫過的作文按主題分成幾大類，社會、家庭、校園、個人成長等等。然后讓每個學(xué)生將自己的那一篇找出來放到每一類的最上面，有的學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)自己還從沒寫過某一類的作文，趕快把這一類寫作補上。
        

         
        

        中考前兩周，陳老師會開“專家門診”，為每一個學(xué)生“把脈”。在面對面的交流中，為學(xué)生做一次針對性的輔導(dǎo)，陳老師戲稱這是一種“精準扶貧”。
        

         
        

        在陳老師看來，語文是有溫度的，她希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文最終獲得的不只是分數(shù)，更是品格、思想和表達。她希望每個學(xué)生都能有良好的品格，有自己的思想，還能把思想表達出來，有文化內(nèi)涵，有豐富的內(nèi)心世界。
        

         
        

        “豐富的內(nèi)心世界不是靠做題目做出來的。”陳老師說。